平成１０年に四大小地域ネットワークという人材バンクを作りました。当初は保護者にアンケートを配って
何か得意なものを書いていただきました。総合的学習という言葉が初めて教育現場に登場したころです。
これまで教室で免許をもった教員だけにまかされていた教育が大きく変わろうとしていたのです。開かれた学
校つくりという言葉もさかんに言われるようになっていました。子どもたちの教育の中身が変わらねばならな
いという社会の要請が背景にありました。知識だけの詰め込みでは大人になったときに、社会に適応したり、
柔軟に仕事をこなしたり、必要なコミュニケーションを取ることができない。せっかくの知識を生きた知恵に
変える能力がない頭でっかちの人間ばかりが出現していたからです。どこの国にも教育に対する目標がありま
す。教育者も、子どもたちもその目標を達成するために努力をします。かっての日本は天皇陛下のために立派
な国民になるための教育をしていました。教育勅語を暗記し毎朝授業の前にそれを復唱していたものです。戦
後は荒廃した国土を回復し、民主国家として再建するための人材作りが教育の目標でした。日本が豊かな国だ
と言われるようになって、教育の目標があいまいになりました。すなわちモチベーションが消滅したのです。
子どもたちは自分がなんのために勉強しなければならないのか、いつも疑問に思うようになりました。多くの
親は、単に偏差値をあげることだけに熱中し、教育を食いものにしている塾屋と呼ばれる連中を巨大産業に成
長させてきました。１０年ほど前、当時の文部省は遅まきながら教育現場の状況が危機的であることを認め始
めたのです。そのために考え出されたのが、「生きる力」を身につけさせるという「教育目標」の設定です。
しかし、抽象的なこの言葉はさほどインパクトをもって当事者に受け入れられているとは思えません。本来は
保護者の一人一人が、自分の子どもについて、なんのために、どのようにして、どのような範囲を履修させた
いのか決めなければならないのです。そのためには、人に頼っていては到底、思いは達成できません。担任と
保護者会などで、授業について意見を交換し、総合的学習を共に考え、一緒に授業を作っていくことが望まし
いのです。そういう保護者や地域の人材が豊富な学校に四大小を変えていきましょう。